Создание условий для успешной социализации личности учащихся с тяжёлыми нарушениями речи на занятиях логоритмики

 

                                                                        Грязных Ольга Николаевна,

                                                        учитель – логопед

             МБСКОУ школа-интернат №11

 

   Своевременное овладение правильной чистой речью способствует формированию у ребёнка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Одним из эффективных методов, как отмечают многие специалисты, является логоритмика. Особое значение она имеет  в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечают Г.А Волкова,  А.Я Мухина. Они указывают, что использование данной  методики повышает эффективность коррекционно-логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи, оказывает позитивное влияние на социализацию личности ребёнка в целом.

В МБСКОУ школе – интернате №11 в рамках внеурочной деятельности  реализуется программа курса «Логоритмика», которая относится к программам коррекционно-развивающей направленности и предназначена для занятий с обучающимися воспитанниками 6-10 лет рассчитана на 5 лет обучения.

Данная программа направлена на достижение следующих целей: 

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной речи, монологической и диалогической речи, как показателя общей культуры человека;

• преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с ТНР двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, уважение к духовным традициям России, культуре разных народов;

• развитие восприятия, образного и ассоциативного мышления и воображения, памяти и слуха, творческих способностей

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (музыкально-ритмические, музыкально-пластические движения и импровизация).

Содержание программы соответствует специфике СКОУ V вида и решает следующие задачи:

• укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции;

• формирование двигательных навыков: развитие общей и мелкой моторики, артикуляционного праксиса, двигательных кинестезий, соматопространственной ориентации и зрительно-моторной координации.

• развитие навыка правильного речевого дыхания. Выработка навыка нижнего диафрагмального дыхания, сознательного регулирования его ритма, правильного соотношения вдоха и выдоха, распределения выдоха на определённые речевые отрезки.

• развитие коммуникативных умений, диалогической и монологической устной речи, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

• формирование умения планировать содержание собственного связного высказывания

• активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного восприятия; увеличение объёма памяти

• коррекция просодической стороны речи (интонационной, темпо-ритмической, тембральной). Развитие умения регулировать темп речи в зависимости от содержания высказывания, с учетом пауз между речевыми отрезками. Развитие интонационной выразительности речи включающую в себя: мелодику (повышение и понижение голоса при произнесении фразы), фразовое и логическое ударения (выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания), тембр речи (звуковую окраску, отражающую эмоциональные оттенки). Формирование логической интонации.

Материал, изложенный в программе позволяет углублять и расширять содержание школьного курса по развитию речи и произношению в части развития просодической стороны речи, общей и мелкой моторики; обеспечивать углублённый уровень освоения  содержания образования, способствует формированию коммуникативных компетенций, что является необходимым условием успешной социализации младших школьников.

 Таким образом, программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в речевом и психическом развитии детей с тяжёлыми нарушениями речи и оказание помощи детям данной категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования и в системе обучения и воспитания в МБСКОУ школе-интернате способствует решению задач социализации обучающихся воспитанников начальной школы.

На занятиях логоритмики создаются условия для успешной социализации обучающихся воспитанников: (слайд №4)

учёт особенностей психофизического развития детей с ТНР; 

• обогащение речи обучающихся через раскрытие смысла, содержания того или иного понятия, которые позволяют сформировать теоретические представления  и о референтных социальных компетенциях для обучающихся воспитанников 0-1  и 2 классов (в рамках экспериментальной работы по вопросам  воспитания (социализации).

• Игра и игровые ситуации способствуют активизации речевой деятельности, умению применять адекватные речевые единицы для общения со сверстниками и взрослыми, которые позволяют формировать теоретические представления о возможных способах действия (в рамках инновационной работы по вопросам  воспитания (социализации)

• Упражнения для релаксации, снятия психологического, физического напряжени

• Музыкально-ритмические, музыкально пластические движения, упражнения способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой, музыкально-игровой материал, упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.

         Содержание урока строится таким образом, что обучающимся необходимо продемонстрировать усвоенные знания об окружающем мире, о социальных компетенциях (качествах) это реализуется в кратких вводных или итоговых беседах, таким образом, уточняются их теоретические представления, а возможность показать усвоенные  теоретические способы действия предоставляется в играх и игровых ситуациях. Так, например, игровое упражнение «Что мы делали - не скажем, а как маме помогали - вам покажем!» позволяет отработать пластику движений, выразительность образов, но и сформировать теоретические представления о женских социальных компетенциях (забота о людях, терпение, активность  и т.д.). Создаются игровые ситуации, на которых,  воспитанники могут продемонстрировать усвоенные способы действия - возможность уступить другу, оказать помощь слабому, педагогу и т.д.

  Социальные компетенции тесно взаимосвязаны с коммуникативными компетенциями.  На  уроке создаются  условия для позитивного общения, ситуации успеха, радости от общения друг с другом через музыкальные  игры и упражнения «Здравствуй, здравствуй милый друг», «Если весело живётся, делай так».

 Речевой материал подбирается таким образом, который позволяет формировать позитивное отношение к окружающему миру, людям, основу российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. (Здравствуй. небо голубое, здравствуй, солнце золотое … мы живём в родном краю. Всех я вас приветствую)

 

        Таким образом, реализация целей и задач по предмету «Логоритмика» позволяет решать общую цель воспитательной работы школы по социализации обучающихся воспитанников:

-формирование теоретических представлений о социальных компетенциях референтных для каждой половозрастной группы, теоретических представлений о возможных способах действий, создание условий для демонстрации этих действий

-расширение представлений обучающихся воспитанников о себе, об окружающем его социуме;

- развитие творческих способностей воспитанников и создание условий для этого.